随着高等教育改革的日益深化，完全学分制这一弹性学制的逐步实施，高校传统意义上的班级建制正在受到冲击。学生活动经常牌变化和重组之中，离散度增加。未来专业界限将渐趋模糊，行政班级边界日益淡化。因此，兼有正式群体和非正式群体功能的学生“宿区”将成为学生思想政治工作和开展各项活动的主要场所。
2003年，管理学院率先尝试并推行了“宿区化管理”，把学生教育管理工作主阵地下沉、前移至“宿区”，以培养学生自主学习、自我管理能力为目的，以提高学生创新精神、创业能力为宗旨，以文化建设、科技竞赛为载体，使学习管理、日常管理、思想政治教育和党建工作融为一体。这正体现了专业建设总体思想，也构建了与“二级导师制”、“构建式教学”（尤其是“合作学习”）相匹配的管理机制和育人体系。这一超前作为，对于全方位育人和培养造就创新型人才具有重大现实意义，取得了一定成效，积累了不少经验。
宿区化育人经验：
第一，营造了学生自主学习、合作学习的氛围，提高了学生学习的自觉性和主动性。
第二，扩展了学生学习研讨的场所和领域，使学生课堂学习与课外实践有机结合，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
第三，丰富了学生校园生活的内容，强化了创新能力培养和健全人格的塑造，使学生的知识、能力和素质有效结合，成绩与效果稳步提高。
“能力构建”是运用“建构主义”教学思想，通过理论综合与实训相的结合，教师引导、学生自主学习，以团队教学、合作学习为基本手段，完成有效“意义建构”和“能力形成”的教学方法。它服从于人才培养定位与人才培养模式。
第一，突出学生的主体作用。
第二，体现“能力导向、就业驱动、综合发展”的专业设置原则。
管理学院微信公众平台